Video Presentation Review Feedback – eLearning Industry

แนวทางโต้ตอบในการนำเสนอออนไลน์

เมื่อสองปีที่แล้ว มหาวิทยาลัยทั่วโลกเห็นการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในการดำเนินงานเนื่องจากโควิด-19 ทำให้หลักสูตรส่วนใหญ่ต้องเปลี่ยนเป็นชั้นเรียนออนไลน์ในระยะเวลาอันสั้น (Dhawan, 2020) โควิด-19 เป็นกลุ่มอาการไวรัสทางเดินหายใจเฉียบพลันรุนแรงที่ติดต่อได้สูงและแพร่กระจายผ่านปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์ เป็นที่รู้จักไปทั่วโลกในเดือนธันวาคม 2019 และจัดเป็นโรคระบาดโดยองค์การอนามัยโลกเมื่อวันที่ 11 มีนาคม 2020 อัตราการแพร่เชื้อที่สูงทำให้เกิดความท้าทายด้านสาธารณสุขที่สำคัญในศักยภาพที่จะแพร่กระจายอย่างรวดเร็วจนถึงจุดที่ระบบดูแลสุขภาพหนักเกินไป ( องค์การอนามัยโลก พ.ศ. 2564)

การเปลี่ยนแปลงการสอนออนไลน์ไม่ใช่เรื่องท้าทาย นอกเหนือจากประเด็นทางเทคนิคและปัญหาแล้ว บางครั้งนักเรียนพบว่าการสอนออนไลน์น่าเบื่อและไม่มีส่วนร่วม นักเรียนต้องการปฏิสัมพันธ์แบบสองทางในบทเรียน ซึ่งเป็นแนวทางที่ยากต่อการบรรยายออนไลน์ (Dhawan, 2020) อย่างไรก็ตาม มันไม่จำเป็นต้องเป็นอย่างนั้น เนื้อหาและโครงสร้างของหลักสูตรมักถูกมองว่าเป็นปัจจัยสำคัญที่ส่งผลให้เกิดความรู้สึกไม่พอใจ (Song, 2004) การเลือก ใช้ และการนำเทคนิคไปใช้อย่างถี่ถ้วนเพื่อเพิ่มการโต้ตอบและการสื่อสารเป็นวิธีแก้ไขปัญหานี้

การทบทวนและข้อเสนอแนะการนำเสนอวิดีโอเป็นเครื่องมือสำหรับสร้างการทำงานร่วมกันและการโต้ตอบในบทเรียนออนไลน์ เป็นแนวทางดิจิทัล โดยมอบหมายให้กลุ่มนักเรียนเตรียมนำเสนอในหัวข้อ จากนั้นให้ข้อเสนอแนะและวิจารณ์งานนำเสนอนั้น กระบวนการประกอบด้วยสองส่วน:

  1. มอบหมายให้นักเรียนทำโครงงานกลุ่มที่พวกเขาทำงานร่วมกันเพื่อสร้างวิดีโอการนำเสนอกลุ่ม
  2. ให้คำอธิบายวิดีโอเป็นการประเมินวิดีโอของพวกเขา

1. มอบหมายให้นักเรียนทำโครงงานกลุ่มเพื่อสร้างวิดีโอนำเสนอ

ในขั้นแรกนี้ นักเรียนจะถูกจัดเป็นกลุ่มงานเล็กๆ และมอบหมายงานในการทำงานร่วมกันเพื่อสร้างวิดีโอนำเสนอในหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตร รูปแบบที่ฉันแนะนำคือการสร้างงานนำเสนอ Microsoft PowerPoint (หรือซอฟต์แวร์ที่คล้ายคลึงกัน) แบบบรรยาย ควรมีการกำหนดระยะเวลาเป้าหมายเพื่อกำหนดขอบเขตสำหรับงานที่ได้รับมอบหมาย คำแนะนำอีกประการหนึ่งคือต้องรวมสมาชิกทั้งหมดในกลุ่มไว้ในการนำเสนอ คำแนะนำสุดท้ายที่กำหนดคือโหมดการส่งและกำหนดเวลา

การทำงานร่วมกันจะเกิดขึ้นต่อไป ค่อนข้างเป็นธรรมชาติ เมื่อนักเรียนมารวมกันเพื่อหารือเกี่ยวกับงานที่ได้รับมอบหมาย การอภิปรายหัวข้อ การกระจายงาน ความรับผิดชอบสำหรับการประกอบวิดีโอขั้นสุดท้าย และงานอื่นๆ ดังกล่าว บังคับให้นักเรียนทำงานร่วมกันและโต้ตอบ ในการทำเช่นนั้น พวกเขาทำงานร่วมกันเพื่อแก้ปัญหาที่จำเป็นเพื่อให้งานสำเร็จลุล่วง

ในบางกรณี นักเรียนอาจไม่คุ้นเคยกับกระบวนการทางเทคนิคที่จำเป็นในการรวบรวมงานนำเสนอในรูปแบบวิดีโอ ในกรณีเหล่านี้ คำแนะนำสั้นๆ ห้านาทีและการสาธิตกระบวนการสามารถช่วยได้ ขั้นแรก นักเรียนแต่ละคนสร้างสไลด์การนำเสนอเป็นรายบุคคล ถัดไป ฟีเจอร์ “บันทึกสไลด์โชว์” จะถูกแนะนำ อธิบาย และสาธิต สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่าสามารถทำได้โดยให้นักเรียนมองเห็นได้ผ่านเว็บแคมที่มุมของงานนำเสนอ หรือเป็นการบรรยายด้วยเสียงเท่านั้น เมื่อนักเรียนแต่ละคนสร้างส่วนของตนในการนำเสนอแล้ว งานนำเสนอแต่ละรายการจะรวมกันเป็นงานนำเสนอขั้นสุดท้าย จากนั้นบันทึกเป็นวิดีโอโดยใช้คุณลักษณะ “บันทึกเป็นประเภท” และเลือก “วิดีโอ MPEG-4” เป็นรูปแบบเอาต์พุต

แม้ว่ากระบวนการนี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อสร้างการทำงานร่วมกันและการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนในกลุ่ม งานส่วนใหญ่ในงานที่ได้รับมอบหมายสามารถทำได้อย่างอิสระ ซึ่งหมายความว่าแบบฝึกหัดนี้เหมาะสำหรับทั้งเซสชัน eLearning แบบซิงโครนัสและแบบอะซิงโครนัส

2. ให้คำอธิบายวิดีโอเป็นการประเมินวิดีโอ

การนำเสนอโดยนักเรียนในหลักสูตรควรมีข้อเสนอแนะและการประเมินผล และการนำเสนอวิดีโอก็ไม่มีข้อยกเว้น ความแตกต่างในขั้นตอนนี้คือการให้ข้อเสนอแนะในรูปแบบวิดีโอด้วย

เมื่อได้รับงานแล้ว ผู้สอนควรดูวิดีโอก่อน โดยจดบันทึกความคิดเห็นที่จะได้รับ การสรรเสริญ วิจารณ์ การแก้ไข และชมเชย ทั้งหมดนี้สามารถให้เป็นคำติชมและควรสังเกต ถัดไป การนำเสนอวิดีโอจากนักเรียนสามารถนำเข้าไปยังงานนำเสนอ PowerPoint ใหม่ได้ การใช้คุณลักษณะ “บันทึกสไลด์โชว์” แบบเดียวกับที่ใช้สร้างงานนำเสนอวิดีโอต้นฉบับ ผู้สอนสามารถบันทึกวิดีโอการนำเสนอของตนเองโดยให้คำอธิบายเกี่ยวกับงานนำเสนอที่กำลังดำเนินอยู่ สามารถแสดงความคิดเห็นได้ก่อนเริ่มวิดีโอ ระหว่างการเล่นวิดีโอ ขณะหยุดวิดีโอชั่วคราวในบางจุด หรือหลังจากจบวิดีโอจากนักเรียนแล้ว ตัวเลือกที่มีอยู่จริง ๆ แล้วมีประโยชน์มากกว่าการแสดงความคิดเห็นหลังจากเสร็จสิ้นการนำเสนอสดในชั้นเรียนเท่านั้น

ความซับซ้อนของการผลิตขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของผู้สอนและขึ้นอยู่กับเทคโนโลยีและอุปกรณ์ที่มีอยู่ พื้นฐานที่สุด การบรรยายด้วยเสียงเท่านั้นสามารถใช้เพื่อสร้างคำติชม ขั้นต่อไปคือการใช้กล้องเว็บเพื่อบันทึกวิดีโอขนาดเล็กของผู้สอนที่มุมของการนำเสนอขณะดูวิดีโอและบรรยาย โดยส่วนตัวแล้วฉันใช้ซอฟต์แวร์สตูดิโอโอเพนซอร์สขั้นพื้นฐาน รวมกับพื้นหลังหน้าจอสีเขียว และเว็บแคมในตัวบนคอมพิวเตอร์แล็ปท็อปเพื่อวางวิดีโอของตัวเองไว้หน้าวิดีโอของนักเรียนขณะที่ฉันให้คำอธิบายเกี่ยวกับการดำเนินการ

ผลลัพธ์

ผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายของกระบวนการนี้คือวิดีโอของผู้สอนที่ให้คำอธิบายแก่นักเรียนเกี่ยวกับการนำเสนอวิดีโอสำหรับหลักสูตร สามารถให้วิดีโอดังกล่าวแก่นักเรียนทางอีเมล อัปโหลดไปยังบริการโฮสติ้ง หรือด้วยวิธีอื่นที่เหมาะสม

ในการใช้กระบวนการนี้ในไม่กี่หลักสูตรและหลายครั้ง ฉันได้รับการตอบรับเชิงบวกอย่างล้นหลามจากนักเรียน พวกเขาสนุกกับการร่วมมือกับเพื่อนร่วมงานในการสร้างวิดีโอ พวกเขายังชื่นชมความคิดเห็นส่วนตัวที่ได้รับจากการตรวจสอบวิดีโอ ความคิดเห็นดังกล่าวมาในรูปแบบวิดีโอที่นักศึกษามหาวิทยาลัยส่วนใหญ่ชอบมากกว่าคำบรรยายเป็นลายลักษณ์อักษร

โควิด-19 ไม่ได้สร้างอีเลิร์นนิง แนวปฏิบัตินี้เกิดขึ้นแล้วและมีการใช้งานเพิ่มขึ้นเป็นเวลานานก่อนเดือนธันวาคม 2019 แนวโน้มนี้จะยังคงดำเนินต่อไปหลังการระบาดใหญ่เช่นกัน บทเรียนบางส่วนที่เรียนรู้จากความจำเป็นจะมีประโยชน์ในอนาคตเช่นเดียวกัน การทบทวนการนำเสนอวิดีโอและข้อเสนอแนะเป็นเทคนิคที่สามารถรวมเข้ากับหลักสูตร eLearning ที่จัดส่งทางออนไลน์บางส่วนหรือทั้งหมด

ข้อมูลอ้างอิง:

Leave a Comment